管家婆论坛778849 大班科技小创筑会走的纸杯doc

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  大班科技小筑立:会走的纸杯 大班科技小创制:会走的纸杯 一、行动布景 驻足“以科学的质料投放为争执口,教育幼儿的改正心魄和实践本领”的办园特性,针对大班幼儿春秋特性,商酌生气热烈,且已负责必定的商酌身手或手腕,原创了大班科技设立活动《会走的纸杯》。 二、行为677699大富翁高手论坛,http://www.dvdii.cn方针 1、在研究中创办发明会走的纸杯的手段,操作用回形针固定、绕等本领。 2、体验筹议与成立的风趣。 三、举动希图 1、会走的杯子人手1个。 2、纸杯、陶泥块、橡皮筋、线、回形针、彩丝条各多少。 3、已用线系好的彩丝条、陶泥块半成品几多。 4、会走的纸杯设立过程图。 四、动作过程 1、出示会走的纸杯,激发幼儿切磋的兴致。 (1)本日教员带了一个纸杯。(老师示范)看看它何如样了? (2)它是一只会走的纸杯,如何会走路呢? 先让幼儿推度,后让幼儿每人拿一个纸杯玩一玩、看一看,把遮蔽寻找。 (评析:纸杯会“走路”是多么奇特的事,教师牢牢地收拢幼儿的这一好奇心,以自由切磋纸杯能“走途”的包藏引出行动,变动幼儿主动加入行为的兴会,起头激起幼儿的切磋生机。) 2、幼儿商讨创造纸杯会走的遮掩。 (1)幼儿自由研商会走的纸杯。 (2)全班人们谈叙谁的创造? (3)教练引导幼儿联合小结:全班人拉线时,橡皮筋卷了起;放下线时,橡皮筋速速地弹回去,陶泥块就像轮子相似曲折起,纸杯就能走讲了。 (评析:这是举止的重点,采用推行操纵的手腕,中秋习气:挂灯笼 金凤凰中特网904455灯笼筑立大局简洁学(图),放胆让幼儿自由商酌会走的纸杯的遮盖,出现“玩中学”的训诫理想,也为接下商量体验会走的纸杯的创筑进程埋下伏笔。) 3、幼儿探求分解会走的纸杯的创设手法。 (1)那创设这个会走的纸杯提供哪些材料呢?(教练逐一出示并领会:纸杯、陶泥块、线、回形针、彩丝条、橡皮筋) (2)有了这些材料,那如何把它做出呢? 没关系认真的看看,和左右的小同伴说一谈。 (3)该若何做呢?全部人道叙。 (4)出示全部过程图(不排序) 师:小同伴说到了穿线、套橡皮筋、绕线、扎泥块、用回形针固定,那么究竟先做哪一步呢? 1、套皮筋 幼:在泥块上套上皮筋。 教师小结:看理解了,要把橡皮筋套进凹槽里。 2、穿孔 师:穿孔的功夫该仔细些什么? 幼儿试验后,老师小结:所有人可能先用一个大头针在杯底的焦点点扎一个洞,尔后把线系在彩丝条上,再把彩丝条的两头拧起,从杯子里穿过。 3、做圈、扎线 师:接下该做什么呢? 教授小结:全班人可以把彩丝条隔断,就形成了一个圈。如此手指就能套进去了,玩起就很大略了。 还要把线的一头系在泥块的中心。 老师商酌幼儿才调差异,为幼儿供应个体半成品资料(系线的彩丝条与泥块),率领幼儿会绑缚的没合系自身系个结,不会的没关系采取已系好的,尔后把线、绕线 师:接着呢?怎么把线绕上去呢? 教练小结:所有人在绕线时,要把线紧紧地绕在陶泥块凹进去的地点,还要绕得均匀一点,直到杯口的所在。 、夹回形针 师:那如何固定呢?供给用什么协助呢? 老师小结:原把橡皮筋固定到杯口上时,需要回形针的帮手。全部人可能用回形针先卡住皮筋,再把它夹到杯口上,要留意两个回形针要对称起。 (4)老师携带幼儿看流程图合资小结:原做这个会走的纸杯全体供应步。你们感觉兴办时要注意什么呢? 在幼儿答复的来源上,教练清算并归结: A、穿孔时要即使找准重点点。 B、绕线时要把线紧紧地绕在陶泥块上凹进去的地点。 、当陶泥块绕到杯口时,就无妨用回形针将它与杯子固定起。 D、在创造中遇到艰难时没闭系看看进程图大要桌上的纸杯玩具。 (评析:此合头是手脚的难点,在对会走的纸杯已有必需领悟的本原上,让幼儿自由阐明其设立手法与次第,并借助进程图进行排序,使幼儿在更直观地会意创制经过的同时,剖析每一步的创设本领与要点,充分发现幼儿是行为的主体,教练是幼儿行动的支持者与指导者。) 4、幼儿操作,教师予以适度指导。 强调兴办重心:线急迫紧地绕在陶泥块上凹进去的地点,直到杯口的地点为止。 强调制着难点:最后一步用回形针固守时,一手拿着陶泥块不要松开,另一只手用回形针把橡皮筋与杯口固定起。 (评析:这是幼儿学甚至用、入手兴办的合头,让幼儿在玩玩、做做的过程中体味开端创造的兴致,巩固对发明手法的驾驭,同时更深远直接地让幼儿意会纸杯会走路的保密。) 、幼儿讨论创办成效,合股处分繁重。 他得胜了吗? 没有告捷的小同伴遇到了什么繁重?谁能帮全部人处分呢? (评析:举动以共同管理艰辛的体例完结,使幼儿在分享同伴设立体味的同时,更进一局面会意创造手腕,再次表现幼儿主人翁的位置,发明良好的配关意识。) 五、反想 这是一个负责性很强的行径,无妨叙幼儿发现的得胜与否,都取决于对筑造过程及手段的体验与控制,以是,管理行径第三枢纽“研讨体认会走的纸杯的发现花样”是极其厉重的。但是在反复的磨研中,我们们在处理这一合键时总不足理念。一着手时对教案没把握,中断在背教案的层面上,没有将其内化;可屡屡动作后,全部人真切地感染到,教员上时的教态、心术是多么主要。大家每次总急于治理手脚中的题目或许是幼儿遇到的问题,而不能相机行事、从容不迫地去慢慢带领幼儿自身去办理。你们们多么钦慕那些在上时成竹在胸、游刃有余的老师,固然我从来以她们算作自身奋发的偏向,可看还需更发愤才行。

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